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2021年7月30日

電氣自動化設(shè)備安裝與維修、電氣自動化設(shè)備安裝與維修實訓裝置

電氣自動化設(shè)備安裝與維修、實現(xiàn)理論教學與實踐教學

電氣自動化設(shè)備安裝與維修實訓裝置《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》和《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》，對一體化課程教學改革提出明確要求：“一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一�！�
技師院校（高級技工學校）中職示范校建設(shè)學校，其重點專業(yè)之一電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革勢在必行，因此學校對該專業(yè)一體化課程教學進行了有益的探索和實踐。
一、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程傳統(tǒng)教學模式的不足
在傳統(tǒng)教學中，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程分為理論課程和實訓課程，兩者分段實施，在教學上各成體系。理論課程在教室里完成，理論教師只注重專業(yè)理論知識的講解，學習內(nèi)容比較抽象、枯燥，學生學習興趣普遍不高，學習自覺性和主動性較差。而實訓課程在實訓室完成，實訓教師只關(guān)心學生的實際
操作訓練，學生雖能動手操作，但對理論知識了解甚少，而且專業(yè)理論課程和相應的實訓課程并不在同一時段。理論課程和實訓課程在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以有機結(jié)合，教學內(nèi)容得不到合理統(tǒng)籌，造成教學效果不太理想，影響了教學質(zhì)量的提高，也影響了對學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學改革實踐
技師院校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為學校中職示范校建設(shè)項目中的重點專業(yè)，自2012年起，開始進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。通過前期市場調(diào)研，分析出典型工作任務(wù)，構(gòu)建了一體化課程體系，將傳統(tǒng)的17門專業(yè)課程整合為10門專業(yè)課程，整合后的10門專業(yè)課程全部為一體化課程，以下以電工基礎(chǔ)課為例介紹一體化課程的教學改革實踐工作。
1.課程改革
首先將電工基礎(chǔ)的理論課程和實訓課程整合為一門課程，課程名稱修改為照明線路的安裝與檢修，積極推行以能力培養(yǎng)為中心、以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程在一體化設(shè)備及場地開展實訓活動的教學模式，以專業(yè)理論知識指導實際操作訓練，以實際操作訓練加深對專業(yè)理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
2.一體化教學場地建設(shè)
要實施一體化教學，就必須具備既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的場地。技師院校采用了上海碩博科教設(shè)備有限公司設(shè)計開發(fā)的電工技能工作室。該電工技能工作室不僅以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，而且融入了企業(yè)現(xiàn)場管理的諸多因素，將工作室劃分為不同功能區(qū)域――工作區(qū)、示教區(qū)、物料管理區(qū)、討論區(qū)、資訊區(qū)。學生可以根據(jù)學習過程在相應區(qū)域內(nèi)學習和工作，體驗到真實的企業(yè)工作環(huán)境。電工技能工作室多媒體主控臺的設(shè)計非常實用，該主控臺除了控制工作室內(nèi)各工作島及其他教學設(shè)備電源外，還備有視頻網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可隨時監(jiān)控工作室內(nèi)學生的學習情況、設(shè)備使用異常情況。另外，多媒體主控臺的VGA切換器課也可方便切換投影不同電腦設(shè)備的畫面，在展示環(huán)節(jié)的應用十分便捷。
在電工技能工作室，可開展“照明電路安裝與線路敷設(shè)”“動力系統(tǒng)電路安裝與線路敷設(shè)”“三相異步電動機控制線路的裝調(diào)與維修”“直流電動機的基本控制線路裝調(diào)與維修”“機床電氣線路安裝、測繪、運行與維修”等典型工作任務(wù)及其子任務(wù)的教學活動。針對照明線路的安裝與檢修這門課，學校選取了“家庭照明線路的安裝與檢修”“教室照明線路的安裝與檢修”“公共照明線路的安裝與檢修”“工廠照明線路的安裝與檢修”“戶外照明線路的安裝與檢修”等典型工作任務(wù)。
3.教材編寫
在開展照明線路的安裝與檢修一體化教學之前，學校組織教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準以及職業(yè)技能鑒定標準，編寫了具有本專業(yè)特色并適用于電工技能工作室的一體化校本教材。在教學過程中，教師可充分利用電工技能工作室配備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，采用任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演法、演示法、卡片張貼法等多種教學方法進行教學活動，在整個教學活動中教師做好組織、引導、協(xié)調(diào)工作。
三、一體化課程教學改革的成效
1.學生綜合能力得到提高，教學效果顯著
一體化教學極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生從被動學習發(fā)展為主動學習，課堂的主體也由老師變成了學生。
每次上課，教師都會引入一個典型工作任務(wù)，學生接到任務(wù)以后，分組討論怎樣完成任務(wù)；在老師的引導下，學生會提出問題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過查閱、收集咨詢區(qū)資料來解決相關(guān)問題。在這個過程中，學生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時還掌握了相應的理論知識，培養(yǎng)了團隊意識。最后的評價打分環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的語言表達能力、與人溝通的能力，又讓學生了解了自己的不足之處。此外，企業(yè)7S 管理制度在一體化課堂中的融入，讓學生提前體驗了現(xiàn)代企業(yè)的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。學生真正體驗到在工作中學習、在學習中工作，綜合能力得到提高，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，教學效果顯著。
2.培養(yǎng)了師資
在一體化課程教學改革中，教師的綜合能力成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)課教師不僅僅要能講解理論知識、進行操作，還應該會創(chuàng)設(shè)工作場景，綜合運用各種教學方式提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，使一體化教學得以順利實施并達到預期目的。因此，一體化教學對專業(yè)課教師提出了更高的要求。
技師學院通過本科生培養(yǎng)項目、研究生培養(yǎng)項目，鼓勵教師提升學歷；通過職業(yè)資格證書培訓項目、職業(yè)技能大賽指導教師培訓項目、職業(yè)技能等級鑒定考評員培訓項目等，提高教師的技能水平；通過聘請企業(yè)專家擔任兼職教師，對本專業(yè)教師進行“傳、幫、帶”，培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力。經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，學校擁有了一支能勝任一體化教學任務(wù)的師資隊伍。
四、小結(jié)
通過電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學改革
的探索與實踐，筆者深切體會到，只有把握好以下三個建設(shè)重點，才能取得一體化課程教學改革的成功。首先，必須建設(shè)一體化教學工作場地，其次建設(shè)一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的教師隊伍，最后開發(fā)出一套適用于所建設(shè)的一體化教學工作場地的教材。

電氣自動化設(shè)備安裝與維修、電氣自動化設(shè)備安裝與維修實訓裝置

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